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发布时间:2018-11-26   作者:左伊    点击:1453

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请派结合,解决干部教育培训资源不足难题。山南地区积极利用对口支援省市的教育培训资源,采取“送出去、请进来”的办法,通过选派党政干部、专业技术人才、企业经营管理人员到对口支援省市进行挂职(岗位)锻炼、业务进修、跟班学习等方法,开阔了干部视野,促进了与内地对口部门的交流与团结,提高了干部的综合素质和能力。还邀请华中师范大学、安徽省发改委、自治区党委党校等相关专家教授到山南授课、举办短期培训班,促进了干部教育培训工作深入可持续发展。

在我国学非所用或被动工作的现象不算少数,如果从业人员不能充分发挥自己的潜能,是对社会资源的巨大浪费,因为社会、家庭和个人为了每一个人的教育付出了几年、十几年、几十年的努力。深入学生内心深处了解其成长需求,应该成为教育者的责任。

该项目实施以来,我校师生国际化意识明显增强,在短时期内为学校储备了具有国际化视野的高水平师资,增强了学校在教学与科研方面的综合竞争能力。同时,该项目为我校中外学术的长远合作与发展奠定了良好的基础,提升了我校高等教育的国际影响。留学期间,研究生的科研和创新能力有了很大提高。截止2010年9月,我校公派出国研究生在留学期间发表各类学术期刊论文304篇,承担或参与国内外项目19项。

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一个简单承诺,改变了14名藏族孤贫儿童的命运;一份伟大母爱,感动了无数人的心灵。近日在辽沈大地,一位44岁的“老师妈妈”与14个藏娃相亲相爱的故事正在被广泛传扬……

据组织此次活动的李辉老师介绍,学校将所有新生分成80支参赛队伍,并在学校的后勤集团、医务室、校园超市、校园邮局、水电维修中心、图书馆等20个地点安排了不同的任务,“每个点都有一名工作人员负责公布任务,所有队员完成任务后就向下一站进发,所有定向任务必须在3小时内完成,最终还将按照用时长短确定名次”。

根据教育部规定,应届内地高考生均可申请报读香港大学。香港大学的内地招生计划不同于内地高校统一招生计划,有其独立的报名程序。有意报考香港大学的应届内地高考生,可通过网上申请系统或书面递交方式报名。书面申请的截止日期为2007年5月15日,网上申请截止日期延长至2007年6月15日。

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教育部考试中心编写的《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》日前出炉。来自树德中学、实验外国语学校(西区)、成都外国语学校等校的高三名师解读后认为,今年高考大纲没有太多变化,总体上体现了稳定性。但作为四川省高考命题的依据,考生在复习中紧扣大纲的同时,也不能忽略对基础知识的梳理。

谈到这次班主任基本功展示,单宾认为很有意义,“特别是年轻教师,参加展示结果如何不太重要,而弥补在教育中的误区,加强理性思考更有必要”。他认为,班主任应该是一个教育家、杂家,还应该是半个演员、半个播音员、半个书法家、半个作家、半个幽默大师。

近年来,高校的职称评定制度颇受诟病,诸如评审标准过于僵化、行政主导色彩过浓、教学与科研比例失衡等,都是舆论剑锋所指之处。这些弊病,经过多年的累积,形成了彼此牵扯、剪不断理还乱的局面。“讲课再好也评不上教授”的情况,只是其中的一个现象。现下的职称评定虽包括了论文或著作、研究项目以及教学成果等几方面的标准,但学术研究成果的数量要求显然占了压倒性优势,由此写论文、出专著、搞项目几乎成了晋级的不二选择;而跟着这个指挥棒,教师自然也就埋头于数量指标,轻视教学实践。硬性指标的指挥和教师的偏向,两个方面互为强化,就易形成“教授不教书、教书的难评教授”的现象。“教学型教授”的出现,在制度之内单辟了一条路径,有利于解决科研与教学失衡的毛病,有利于高校人才的选拔和人力资源的优化配置,也有利于各个高校根据自身的特点形成各自的办学特色。江西理工大学的尝试,又为这种改革提供了一个样本。

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3.“异曲同工”--世界几个发达工业化国家的“工学结合”模式概述。(1)德国的“双元制”。这种合作教育制度,通常要求受教育者每周3.5天要在企业实践,1.5天坐进课堂接受理论教学。“双元制”主要有两个鲜明特点:一是职业学校的招生和教育计划制订要能够满足企业的需要,企业和经济界需要多少人,就培训多少人;二是以技能培训为主,考试也以技能为主。(2)英国的“三明治”教育。其通常的做法是:学生一入学,就先到工厂、企业进行一年的工业训练,然后回校学习2-3年的理论知识,最后一年再去工厂、企业实习。“三明治”教育,对学生在企业的工作时间有严格的规定,即四年制学生的工作时间不少于18个月,三年制不少于12个月。这种模式根据学生在交替过程中在企业连续性工作的时间长度差异,又有“厚三明治”(一年或近一年),和“薄三明治”(三四个月)之别。(3)北美国家的“合作教育”。加拿大合作教育协会将其定义为:“合作教育计划是一种形式上将学生的理论学习与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划。通常的计划是提供学生在商业、工业、政府与社会服务等领域的工作实践与专业学习之间定期轮换。”合作教育做法上的特点主要是根据学校所设专业的需要与有关企业取得联系,而后依据合同企业要向学生提供劳动岗位和一定的劳动报酬。同时,企业还要派管理人员辅导学生适应劳动岗位、安全操作,确定学生所应掌握的技能,并评定学生在“顶岗工作,有偿劳动”期间的职业技术能力、劳动质量等方面的考核成绩。此外,日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式、新加坡的工艺学院的“教学工厂模式’’等,也都显出各自的优势和特点。

“我知道消息后第一时间就赶来了,人命关天,我的心情和大家一样难过。只要有一线希望,我们就要尽全部力量救人,废墟下哪怕还有一个人,我们都要抢救到底。”

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