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发布时间:2018-10-11   作者:左汶骏    点击:1449

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最后,在被问到暑期最大的愿望是什么时,黎杰说:“想回云南再看看。先去给我们治病的医院,看看还没回来的病友,再去大理。听爸爸说,大理很美。那是我一直想去的地方。”

由于持续多天普降大雨和暴雨,河源市局部地区昨日发生洪涝灾害,全市多条街道积涝严重,部分路段水深高达1米有余,市区周边近百户民房和数百亩农田受淹,所幸未造成人员伤亡。昨晚,当地雨情有所减缓,但天气仍不稳定。

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据《读卖新闻》1日报道,千叶大学教育系教授明石要一去年9月以东京、千叶和鸟取县231名小学5年级的学生为对象进行了为期5天的调查,除调查早饭内容外,还调查了学生一天的活动情况。

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近年来,上虞市教体局舍得花大本钱,把教师的专业成长作为教师最大的福利,分层次组织骨干培训。抓住实施新课改的契机,组织教师开展骨干、通识培训,引导教师“磨”科、“磨”堂、“磨”学生;建立健全教师继续教育考核制度,对不同年龄教师提出不同的继续教育要求,除组织教师暑期全员集中培训外,还不定期组织中小学校长、幼儿园园长到上海、苏州等地学校挂职锻炼;组织英语骨干教师到上海外国语大学进修,或到英国、澳大利亚、加拿大等国深造。同时,还积极为教师搭建显示才华、出名成才的舞台。每年的校、区、市三级优质课评比、校长教学风采展、特级教师工作室、名师讲坛等,犹如教学坐标,引领教师不断更新理念,创优争先。(顾松灿)

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四是进一步规范农民工培训工作。对农村劳动力转移就业实行分类培训,公开认定定点培训机构,确保培训质量和效果。

中国版协主席于友先称,校对工作是图书质量保障体系的第二道也是最后一道防线,编辑和排版工作的错漏,可由校对改错补漏,校对工作如果失检,就会造成图书成品中无可挽回的错误。目前,高新技术正在推动传统出版业向数字化出版发展,这给编校工作带来了一系列新的挑战,他希望全国出版校对工作者也要与时俱进,跟上科学技术进步的步伐,不断适应数字化出版提出的新要求,坚守图书质量的最后防线,把一切差错消灭在图书出版之前。同时呼吁出版行业的经营管理者,重视校对工作,善待校对工作者,为校对工作的发展,为校对人才的成长创造良好的条件。

  本报讯(记者郭炳德)“今年春季在农业技术培训班学习小麦适度中耕、对路施肥知识,投入同样的成本,每亩地增产130公斤,相当于俺家的6亩地打下了8亩地的粮食。”面对记者,河南省南阳市卧龙区青华镇农民万新泰激动得合不拢嘴,“市、区搞成人教育服务基层,高校搞大学生‘三下乡’,这两年农民盼望的事情,政府一件件都给落实了。”

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对学习时间1年以上的学生实行登记制度。已登记的学生名单及有关情况,必须于登记后7日内报省区市教育厅局备案。备案后的学生名单在校内公布。

2、函报:外地考生可函报,邮寄报名费贰佰元,函报截止日期为2008年12月30日,以邮戳日期为准。交报名费后寄领报名表格(函报时请详细写明收件地址)。

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  近日,福建省厦门双十中学陈江汉校长针对片面追求升学率,不重视学生全面发展的现象,在全校教师大会上说:“我们应该在全面发展学生基本素质的基础上提高升学率,而不是为了升学率而放弃学生基本素质的全面发展。我作为校长都放得开,难道你们还放不开。”这样一席话,在教师中引起强烈反响。教师们说,校长的话解放了我们的思想,卸除了压在我们身上的包袱,有利于我们轻装上阵,放开手脚搞素质教育。  陈校长的话体现了他的胆识。其胆识表现在,敢于端正学校的教育方向,激励教师切实实施素质教育,全面发展学生的基本素质;敢于弱化片面追求升学率在学校教育中的绝对地位,引导教师明确全面发展学生基本素质与提高升学率的辩正统一的关系;敢于躬身垂范,为教师松绑,鼓励教师实施素质教育。这样的胆识,并不是所有的校长都具备的。当今的一些校长,不是把考试与素质教育对立起来,就是害怕实施素质教育影响了考试成绩;不是把升学率与全面发展学生素质对立起来,就是害怕降低升学率影响了学校的生源;不是把知识育人与能力培养对立起来,就是害怕任期内失去政绩和业绩,等等。因而,由这些校长掌控的学校教育,背离党的教育方针,背离教书和育人的双重职守,只要分数上去了,升学率上去了,其他的都可以不要,把“育人”变成了“考分”,把“文化教育”变成“奴化教育”,把“成功教育”变成“功利教育”,把“没有文化的人”变成“有知识但缺乏主体精神的人”,使人的生命成长失去和谐的状态,使人的未来发展与国家的未来发展失去应有的协调。在这种情况下,陈校长的胆识更显得难能可贵。  校长的胆识会使学校充满勃勃生机,迸发持续的生命力。党的十一届三中全会后,上海育才中学的领导就大胆调整课程结构,增加现代科技、生物工程、航天技术、光纤通讯等课程,使学生在学好一般基础知识外,根据个人爱好和特长选学一些有利于个性和特长发展的学科和活动,学校的学习气氛异常活跃,既使学生得到全面发展,又使学校优异的教育质量长久不衰。从1983年起,北京景山学校的领导根据邓小平同志的“三个面向”题词,开展整体教育改革实验,提出“全面发展打基础,发挥特长育人才”的总目标和以“德、智、体全面发展的统一要求与个性特长的多样性结合”为核心的“八个结合”的实验原则,具体解决了教育过程中的诸多矛盾,促使学生向最佳方向发展,学校取得了很大成就。还有上海建平中学、北京人大附中、杭州学军中学、南京金陵中学等学校的领导,也在“早出人才、多出人才、出优秀人才”的思想指导下,积极引导学生爱科学、学科学,激活思维,培养实践能力和创造精神,取得了喜人的成效,为实施素质教育积累了很多成功的经验,成为素质教育的学习样板。这些学校的事例都充分表明,校长的胆识是学校实施素质教育,引领学校走向成功、持续发展的关键。  由此看来,学校实施素质教育的关键在于校长的胆识。校长的胆识从哪里来?从坚定的教育理想信念中来,从正确的教育价值取向中来。中国的教育是世界教育最伟大、最艰巨的工程,也是最光荣、最神圣的事业,这一工程、这一事业搞好了,中国在世界上就拥有绝对的人才优势和竞争优势。现在,素质教育已经成为党和政府提出的教育纲领和人才培养的指导思想,成为全社会的广泛共识,也成为教育的理想目标。“壮士怀远略,志存解世纷”,素质教育理当成为校长的毕生追求。立教育之志,当是“志存高远”、“矢志不渝”的素质教育之志。面对“应试教育”、片面追求升学率的挑战,校长能否以科学的发展观全面、客观地看待考试、升学与素质教育的关系问题,忠于“教书”和“育人”的双重职守,旗帜鲜明地实施素质教育,做素质教育的坚定领导者和实践者,因校制宜、因人制宜,拓展教育的空间,丰富教育的内涵,探索素质教育的新路子,创造素质教育的特色,真正促进人的全面发展,是校长教育品格和教育信念的集中体现。  校长的胆识还应该从不懈的教育创新中来。学校的内涵动力在于创新,没有创新就没有特色,学校特色是校长胆识的标志。  上海建平中学“自立精神,共生意识,科学态度,人文情怀,领袖气质”的学校文化是程红兵校长的胆识;杭州二中注重在国际视野背景下塑造学生大气、雅气、豪气的性格是叶翠微校长的胆识;山东昌乐二中“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的目标是赵丰平校长的胆识;福建厦门双十中学以培养“优秀的公民”和“适应时代发展的人才”为目标,把中学的课程与大学课程、社会课程结合起来,建立了国家课程、地方课程、学校课程与中学课程、大学课程、社会课程整合渗透、立体交叉的中学新型课程体系是陈江汉校长的胆识。“良习传家久,创新继世长”,正是有了他们的创新胆识,他们的学校才有了灵魂,有了神韵意趣,有了持续魅力,而他们也在学校的创新发展中迅速地成熟、成长起来。  陶行知说过:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论它的校长。”从这种道理来说,素质教育的有效实施,关键在于校长的胆识。没有创新胆识的校长,素质教育最终不外是他的一块遮羞布而已。  《中国教育报》2006年2月28日第6版


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