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发布时间:2018-09-27   作者:左云霞    点击:2000

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留学海外,很多学生于心态上除了想取得一纸证书外,更希望在海外国家耳濡目染的情况下提升自己的英语水平,以及操得一口流利的英语。但同一时间,同学亦会担心自己难以适应海外国家的生活习惯、文化习俗、沟通语言、饮食文化、交朋结友和气候温差等问题。而前往新加坡留学就能避免以上大部分适应上的困难,同学亦同时有很多机会操练英语。新加坡位于亚洲的东南方,是亚洲四小龙之一,由各不同民族所组成,中文、英语、马来语以及坦米尔语均是其官方语言,而当地的授课语言为英语。加上新加坡是一个国际大都会,于“衣食住行”方面也十分便利。正因如此,同学可专心学习和提升英语水平,而不需应付适应上的问题。

2008年的春节,吴洪森给我打来电话,说王先生住院了,他每天都在医院里陪护。在陪护的日子里,吴洪森以录音的形式,与王先生每天聊两小时左右。我当时和吴洪森说:“我目前正在做一个有关重新认识和反思上世纪80年代的话题,如果在王先生身体情况允许的条件下,替我问一些有关80年代的话题。等过几天春暖花开了我去上海看望他。”洪森兄说王先生会对你这个话题感兴趣的,你来看他,他也会很高兴的。

“虽然姐姐人很好,也给我讲了不少她应对高考的经历和注意事项,但白天上课、做习题,晚上还要谈心,我觉得实在是太累了!可又不好意思拒绝父母的好意。”原来,小段其实是“有苦说不出”。

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  9月1日开始实施的《重庆市未成年人保护条例》第三十九条规定,“任何组织和个人不得违背法律规定,开拆或者查看未成年人的信件、日记、电子邮件、网上聊天记录、手机短信等个人信息,不得披露未成年人的个人隐私。”一时间,重庆市的这个条例引发了社会的广泛热议。处于模糊地带的未成年人隐私权,成为了人们关注的话题。

“门槛”是一个广义的能力概念,实际上是对应聘人员的知识、技能、个性、潜质、动机、素养等的综合要求,对于不同的工作,这些组成的侧重点是不一样的。对于李新来说,他必须要认识到自己刚刚毕业,没有商场实战的能力和经验,所以找工作不要太过理想化。

从表面看都江堰这座城市似乎受损不大,但实际上住宅已大多成了危房,需要重建。以前这里的旅游业比较发达,因为这儿环境比较好,气候也很宜人,当地人都把都江堰称为成都的“后花园”。这次地震对都江堰的旅游业造成了重创。“拜水都江堰,问道青城山”,我在青城山看到,山门虽然没有倒,可是上面的瓦已经全部震碎了。门口只有一个不接待游客告示,后山损失可能更大一些。

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收集、交换世博徽章是世博会志愿者“小白菜”在工作之余的乐事,祝越拿出收藏了两年的抢手货——“奥运徽章”与其他志愿者和游客分享,“有人建议我一换多,我坚持一换一,因为我只想把它们传递开去,作为联系‘鸟巢一代’和‘海宝一代’的纽带。”

不知过了多久,佘友富被同学们的尖叫声惊醒。此时,他发现自己被压在一堆砖头和混凝土下,动弹不得,“全身都麻了,心想自己死定了”。

一个小院子里,上下各5间红砖房子,院子里用水泥铺了地面,干净整洁。随着王生英的爱人王合生踏着窄窄的台阶上楼,就来到他们自己建的‘学校’里。

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2010年北京成招网报正在进行,考生报名时由自己选择专业和学校。有的考生并不是根据自身实际来选择,而是凭着感觉,或者是仅看专业的名称。特别是部分选择成考作为第二学历的考生,选择专业时更是随意。笔者认为,成考生选专业时不要太随意。

美国没能在减少贫困方面、尤其在孩子中间取得进展,应该引起很多反省。事实上,人们受困于自己父母贫困的情况太普遍了。最新数据显示,美国儿童如果出生于收入处于最低水平的家庭中,几乎有50的可能性仍然停留在这个层次。如果父母是黑人,那么他们有三分之二的可能一直保持贫困。

  新华网北京7月6日电(记者李江涛)我国第一个英语教师资质认证项目6日在北京外国语大学启动,认证主要面向有意从事基础英语教学工作的国内大学生及社会各类人员,包括在职中小学及学前英语教师。

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  充满“爱心传奇”的教育叙事  昨天晚上看到某杂志刊登的一篇文章,大意是说,班里有两名学生很少完成作业,又总能找出各种理由“对付”教师,让老师们很头痛。今天又没做作业,科任教师很生气。看到两个同学站在办公室里无拘无束大大方方,教师心想,这次看你们还能编出什么理由。一个学生说:“找不到作业本了。”另一个同学说:“钢笔忘拿了。”对他们的说谎,这位教师本想和往日一样批评一顿,但转念一想:何不给批评“变变”脸呢?或许就能起到意想不到的效果呢。  于是,这个故事就有了戏剧性的转折。老师给一个学生找了一个新作业本,拿出自己的钢笔给了另一个同学,并且说:“下午把作业交给我,能完成吗?老师相信你们。”果然学生不负老师期望,下午就把作业交到办公室了(这在以前可是从没有过的事)。故事发展到这里,作者又写道:这两个同学在以后学习中,再也没逃避过作业,并且还帮助老师督促检查其他同学呢。到此,故事才告结束,老师的教育技巧也完成了使命。  “浪漫”成为教育叙事的“流行”  读完这篇文章,我首先想到的是:文章叙述的教育故事真实吗?有借鉴意义吗?既然能被杂志刊用,就说明编辑是认同的,也能符合读者的心理需求  。想想也是,文章的叙述风格与现在流行的教育叙事很合拍,甚至都可以看成教育叙事的一个缩影。为什么这样说呢?有三个理由。  其一,文章在主题选择上具有一脉相承性。如果你读过这类教育叙事,数量用不了很多,十篇八篇就足够,你就会发现,教育者在编排这类故事时,选择的学生都是冷色调的。这些学生都很不幸,不是学习的落伍者,就是家庭的不幸者。有的学生一贯不做作业,偶尔还会逃学;有的学生身体上有残疾,受同学们歧视;有的文章,甚至从学生个体推延到家庭,父母离异或家庭贫困,在校生活没有着落。教师选择这样的材料,意图很明显,是为后文的教育技巧创造实施空间。  其二,在教育叙述中教育者的定位也具有“异曲同工”之妙:都扮演着妙手回春、救苦救难的使者。孩子在学习上碰到了困难,教师采取的教育技巧无外乎两类:一是宽容,二是师爱。不是用宽容对待学生,就是用爱感化学生。在上述案例中,教师用的教育技巧就是宽容。学生经常不做作业,教师一反批评的常态,对孩子随口编造的理由,也能顺水推舟。“你说找不到作业本了,就给你一个作业本,看你还能说什么;忘记拿钢笔了,好办,把我的钢笔借给你,你还好意思找理由逃避作业吗?”相对于宽容来说,师爱则具有更大的威力。在教育叙事中,师爱被异化成了一剂“通药”,能治百病,并且“爱”到病除。  学生不做作业了,我有师爱,他就愿意做作业了;学生病了,打洗脸水洗衣服,健康以后,在学习上就有了突飞猛进的变化;父母离异了,我有师爱,孩子受到了母亲般的爱,就一心扑在学习上了。这些看上去像神话一样奇妙的事件一次次被写到文章中来,你说是不是有些不可思议?然而,这样离谱的事件竟然是构成教育叙事的主元素。  其三,文章的结局具有一致性,学生被转化,教育技巧获得了成功。孩子的种种不幸,在教师的宽容或者爱心的感化下,他终于在学习态度和学习成就上有了质的飞跃。学生在学习上和先前大不一样了,呈现出了良好势头,脱“贫”转“优”指日可待。师爱和宽容真的具有这样奇妙的力量吗?暂且存疑。单就从文章的收尾来看,是有深意的,暗含了新课程的某些理念。“以人为本”,“平等与尊重”,“以爱育爱”,这些理念正成为老师们的共识。教师按照新课程理念行事,能不收获“大团圆”的结局吗?故事环节安排得丝丝入扣,逻辑上也无懈可击,可是这些教育事实能拿到实践中检验吗?通俗一点说,如果我在教学中也碰到了两个经常不做作业的学生,我也用类似方法来处理,能收到那般曼妙的效果吗?  走出教育叙事的“浪漫“误区  教师的确需要宽容的教育情怀。碰到学生没有做作业,教师用宽容之心化解矛盾,这种处理方式是毋庸置疑的。但是片面夸大教师行为的教育力量,就错了。给一个作业本或一支钢笔,仅仅通过这个举动,就真能转化一个长期不做作业的学生吗?即使学生受了感动,真心想做作业了,但是还有一个知识够不够用的问题。想做却做不了的事,我们也经常碰到。如果学生基础不错,偶尔一两次不做作业,教师的宽容有可能起到锦上添花的作用,但是从文章的叙述来看,这两个学生不属于这种类型。试想,一个从三年级就沦为不做作业的学生,到了五年级,教师仅仅用宽容就能转化这个学生吗?学生难免处在力不从心的境地了。  教师也应该具有一颗爱学生的母子之心。学生病了,教师带着去打点滴,也是情理之中的事。看着教师给自己陪床,人非草木,孰能无情?可是,感动和学业长短是两个不同的问题,心存感动只能促进学生上进的信心,至于效果如何还要等待时间检验。然而,在教育叙事中,很多教师把这种教育行为当成了转化学生的救命稻草,解决问题的方法对头吗?虽然我对这些老师有一种发自内心的感动,但我还是不能不说:从一开始解决问题,你就把方向弄错了!作为负责任的教师,应该具备高尚的师德,但决不能毫无上限地拔高师德的作用。比如说,医生面对重症病人,仅有高尚的医德,能使病人起死回生吗?医德很重要,但更重要的还是医术!明晰了这层关系,再来看待如何转化学生,我们就会理智得多。  对尚待转化的学生,他们更需要的还是教师的智慧。学生没有做作业,教师不要去想如何调动师德的力量,应该首先问这样一个问题:他为什么不做作业?是懒惰,还是因为学力不够想做做不来?如果仅仅是懒惰,问题倒好解决。从十几年的教学实践来看,十有八九属于后一种情况。比如做《圆的面积》的作业,学生不会做,问题出在哪呢?这需要调查研究。长方形面积,他会求吗?圆面积公式他理解了吗,记住了吗?找准问题,才能对症下药。再比如,做《异分母分数加减法》的作业。教师首先要调查这个问题:同分母分数加减法,他还会吗?找准了哪个地方没学会,就找到了解决问题的突破口。走这条路需要教师的智慧,工作还很细致很繁琐,但是比起“师德感动”来要有效得多。  教师做这项工作的落脚点是为学生找到“思考点”,目的是激发学生长久学习的愿望。学习活动,是孩子多方面的自我教育,只有当他在认识世界的同时也认识到自己的时候,他才能体验到发现的愉快,他的智能才能得到发展。教师仅凭宽容和师爱,能达到这种要求吗?对此,苏霍姆林斯基曾有过论断:如果一个人有了思考的需求,如果他在脑力劳动中看到了要达到的目标,那么懒惰和他的思想束缚就必然会消失。对尚待转化的学生,他们需要教师高尚的师德,但是最需要的还是教师的智慧。  教育需要踏踏实实地工作,很多老师带着功利性,在教育叙事中搀入了浪漫情调,致使其真实性打了折扣,也减弱了内在的借鉴价值。新课程改革都进行五年了,教育叙事难道还不应该从伊甸园中走出来吗?对待浪漫,教育叙事早就应该说不了。(山东省广饶县花官乡中心小学 杨国新)  《中国教育报》2006年7月18日第7版


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